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      《茅屋為秋風所破歌》教案

      2019-05-30 23:24:07 來源網站: 百味書屋

      《茅屋為秋風所破歌》教案

        教學目標:

        1、有感情地朗讀并背誦歌, 理解詩的內容。

        2、培養朗讀能力,在誦讀中進一步感悟。

        3、揣摩詩歌語言,體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

        4、培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。

        教學重點:

        1、朗讀品味詩歌描繪的意境,體會憂國憂民的情懷。

        2、理解本詩所體現的作者的思想感情。

        教學難點:

        1、對重點詞句的賞析理解,并把這種理解反饋到誦讀之中。

        教法學法:

        誦讀討論,師生互動,共同探究。

        課時安排:一課時

        教學過程:

        一、導入:

        把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風所破歌》用屏幕顯示出來。

        伴隨解說詞:這幾間茅草屋,雖然簡陋,卻牽系一個詩人的家庭冷暖;這個詩人是誰?(杜甫)我們曾學過《杜甫詩三首》,請回憶一下杜甫的基本情況。

        二、簡介作者及背景

        (先由學生介紹,互相補充,老師再重點強調)

        杜甫,字子美,自號少陵野老,因任工部校檢郎,而又被稱杜工部。河南鞏縣人,唐代偉大的現實主義詩人,有“詩圣”之稱, 1982年,杜甫被列入世界文化名人之列。

        在我們一般人看來,這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食。可事實遠非如此。無數膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說,更是這樣。杜甫43歲的時候,爆發了一場有名的戰亂,那就是安史之亂。這是一場民族大災難。當時是田園荒蕪、戰亂頻仍,生靈涂炭、民不聊生,到處是饑餓哀號,到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪,飽受了戰亂之苦,寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現實,被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。(我們學過的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災難。)

        公元760年春天,杜甫求親告友,費盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時結束了輾轉飄零的流浪生活,總算有了一個棲身之所。但是,老天好象故意要跟他作對似的,到了八月,一陣秋風掀去了屋頂上的茅草,大雨淋漓而至。詩人長夜難眠,感慨萬千,寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風所破歌》。

        秋風吹破了自己的茅屋,肯定是一件讓人不愉快的事,可詩人卻要歌詩一首,這是為什么呢?這首詩寫了什么內容?又表達了詩人怎樣的感情?讓我們一同走進“茅屋”,用心聆聽詩人的心聲。

        三、朗讀課文,整體感知。

        1、教師范讀課文,提醒學生,注意領會這首詩的思想感情。

        2、學生朗讀完后,教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”等幾個加點字的正確讀音。同時把握詩行的節奏及韻律。

        示例:八月 / 秋高 / 風怒號,卷我 / 屋上 / 三重茅

        大庇 / 天下寒士 / 俱歡顏

        吾廬 / 獨破 / 受凍 / 死亦足

        3、學生先互相練讀、評讀,挑選優秀展示朗讀。

        4、自由誦讀課文,邊讀邊想像想象畫面,感受文中的意象的作用。

        四、研讀賞析

        1、借助注釋和工具書,理解課文大意。

        ⑴學生分成若干組合,互相提問詩中的詞語,理解、把握詞義。

        ⑵學生在理解基礎上,口述課文大意。

        ⑶推薦朗讀水平高的同學讀課文,注意字音、節奏。

        (教師適當進行朗讀指導,強調如何深入領會詩的意境,讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。)

        2、讀課文,用最簡潔的詞句概括各節內容。

        (板書)秋風破屋 頑童抱茅 夜雨難眠(長夜沾濕) 期盼大廈

        3、這首詩表達詩人怎樣的感情?

        這首詩表達了詩人寧愿“吾廬獨破”,受凍至死,也要得到“廣廈千萬間”,使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想,表現了詩人推己及人,舍己為人的高尚風格和憂國憂民的情感。

        (2、3環節中穿插逐層分析各小節)

        (1)請根據第一個詩節的內容,在“秋風”一詞的前面加上一個適當的詞語構成偏正短語并且闡述理由。

        分析:學生很可能選擇“無情”、“猛烈”“兇猛”等詞語。根據是此段中有“怒號”一詞說明風之大,風之猛烈和無情等。鑒于此,教師可以順勢推理,把第一句改為“八月秋高風猛烈(或無情、兇猛等)”并讓學生跟原文比較孰優孰劣,弄清“怒號”的擬人化用法是最佳的。從而達到“煉字”的目的。

        追問:哪些動詞渲染了風的威力?(卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉)

        這節表達了詩人怎樣的心情?(痛惜)

        (2)讀第二節,思考:

        群童為何抱茅?

        討論明確:本身也是窮孩子,用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調皮成分,但是也有更深層原因——譬如社會現實。杜甫與其說生孩子們的氣,倒不如說生社會的氣,恨動亂社會造成人民貧困、災難。

        “歸來倚杖自嘆息”,他嘆息什么?這一句的語氣和節奏應該怎樣讀?

        討論明確:一嘆自己之苦,茅屋被吹破,接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰亂給人民造成的痛苦。所以此句應該用嘆息的聲音讀出來:歸來倚杖自——嘆——息——

        過渡問題,承上啟下:茅屋被吹破之后,最怕的是什么?(生:下雨)

        (3)屋漏偏逢連夜雨,這一節中哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

        床頭屋漏,雨腳如麻,渲染了暗淡愁慘的氛圍,也烘托了詩人愁苦暗淡的心境。

        (4)面對這重重的不幸——秋風破屋,茅草被盜,大雨連綿,屋漏床濕,長夜難徹——如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你,你此時會有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩人的表現又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發泄自己的不滿嗎?請同學們朗讀詩的最后一節。

        這節寫出了詩人怎樣的感情,怎樣的愿望?(憂國憂民)

        詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活,想到飽經磨難的千千萬萬的窮苦百姓,從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰亂中的整個國家。推己及人,由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷,甘愿犧牲自己,這是何等恢弘的氣度,何等博大的襟懷,何等崇高的思想境界!正如當代詩人郭沫若題詞:(板書)'世上瘡痍,詩中圣哲,民間疾苦,筆底波瀾。”

        五、拓展延伸

        你能說出杜甫其他有關愛國的詩句嗎?

        如:國破山河在,城春草木深。 朱門酒肉臭,路有凍死骨。 窮年憂黎元,嘆息腸內熱。

        六、小結:

        偉大的詩人,總是把自己的命運與民族、國家的命運聯系在一起,與之同呼吸,共命運。著名文學批評家別林斯基說過:“任何偉大的詩人之所以偉大,是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤,他們是社會、時代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦,而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜,詩人推己及人,憂國憂民的思想躍然紙上,深深地打動了一代又一代的讀者。其實,具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原,到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易,從“先憂后樂”的范仲淹,到“位卑未敢忘憂國”的陸游,從“天下興亡,匹夫有責”的顧炎武,到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同,從“我以我血薦軒轅”的魯迅,到“為中華之崛起而讀書”的周恩來,中國千千萬萬的知識分子,一直秉承了這樣一個優良傳統。他們以天下人為念,執著追求著最高尚最完美的理想,正是這種思想,這種傳統,使我們看到人性的閃光,看到了民族的未來,看到了人類的希望!

        六、作業:課下背誦這首詩

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