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      幼兒園小班安全教案設計:紅燈停,綠燈行

      2019-05-30 23:20:06 來源網站: 百味書屋

      幼兒園小班安全教案設計:紅燈停,綠燈行

        一、設計意圖:

        在經濟條件越來越好的今天,孩子當中的許多家庭都有私家車,馬路上的車輛越來越多,為了加強幼兒過馬路時的安全意識,保障幼兒的安全,我們有針對性的開展了“紅燈停,綠燈行”的活動,強化幼兒遵守交通規則的意識。

        二、活動目標:

        1、知道在馬路上要遵守“紅燈停、綠燈行”的交通規則。

        2、理解“紅燈停,綠燈行”的重要性,強化幼兒的安全意識和遵守規則的能力。

        3、體驗模仿游戲的快樂。

        三、活動準備:

        1、事先安排家長帶孩子觀察馬路上的車、交通設施和標志等。

        2、布置馬路場景:馬路的十字路口、紅綠燈信號牌。

        3、課件視頻:汽車過十字路口。

        4、擬人化的紅燈、綠燈(在兩個長方形紙板上分別貼上圓形的紅、綠色蠟光紙,畫上眼睛)。

        5、音樂“我是小司機”、方向盤若干 。

        四、活動過程:

        (一)導入活動

        1、游戲“我是小司機”

        師:今天,我們來做個游戲——扮小司機,你愿意扮就選一個方向盤吧。播放“我是小司機”的音樂,幼兒手持方向盤在十字路口自由開車,發生沖撞后停止音樂,游戲結束。請幼兒到座位上坐好。

        2、討論:

        (1)、請幼兒說一說剛才小司機為什么會發生沖撞。

        (2)、請幼兒說一說十字路口的汽車為什么不會發生沖撞。

        (二)、紅燈綠燈眨眼睛

        1、教師出示教具紅燈綠燈

        提問:“這是什么?你在哪里見過?它有什么用途?”

        引導幼兒說出紅燈停、綠燈行的交通規則。

        討論:如果沒有紅綠燈會怎么樣?

        引導幼兒說出沒有紅綠燈就會像開始我們小朋友扮小司機亂撞那樣,容易發生交通事故。

        2、放課件,看視頻-----汽車過十字路口

        引導幼兒討論:

        “汽車和行人什么時候停下?什么時候才能走?”

        “紅燈亮了,汽車會怎樣?綠燈亮了,汽車又會怎樣?”

        “紅燈亮了,行人會怎樣?綠燈亮了,行人又會怎樣?”

        3、教師小結:馬路上有很多的車和行人,因此在十字路口設置了紅綠燈,不管是車還是行人,看見紅燈都要停下,看見綠燈才能走,這樣才不會發生交通事故。

        引導幼兒說出:看見紅燈停一停,看見綠燈向前行。

        (三)、玩開汽車游戲,練習遵守交通規則

        教師講解游戲玩法:請2-3名幼兒當小司機,其余幼兒當乘客,乘客愿意上誰的車就把手搭在誰的肩膀上。教師用紅綠燈指揮交通。

        1、開始游戲:紅燈亮了,汽車停下;綠燈亮了,汽車前行。看一看小司機是不是遵守交通規則。

        2、變換角色,反復玩游戲:幼兒輪流當小司機,不限制汽車數量,讓幼兒當信號員用紅綠燈指揮交通。

        四、活動延伸:

        1、觀看有關闖紅燈發生交通事故的案例圖片。

        2、請幼兒家長帶領幼兒到十字路口觀察紅綠燈是怎樣指揮交通的。

        活動分析:

        1、《紅燈停,綠燈行》是小班一個社會活動。這節課是融合了安全教育的知識性、規則性為一體,讓幼兒在輕松愉快的模仿游戲中,知道紅燈、綠燈這一交通信號燈的作用,增進了幼兒的安全意識和規則意識。新《綱要》指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”同時還強調“要密切結合幼兒的生活進行安全教育,提高幼兒的自我保護能力。”從選材上看,符合新《綱要》的要求,適合小班幼兒的年齡特點和認知水平。

        2、游戲是幼兒的基本活動,是促進幼兒發展的重要途徑。此次安全活動針對小班幼兒的特點,自始至終采用游戲的形式在精心設置的生動、真實情景中讓幼兒體驗學習,幼兒真情投入、積極動腦、踴躍表演,使情感、認知最終落實在行為習慣的培養上,這是幼兒安全教育的最終歸宿。從活動過程來看,幼兒積極性很高,興趣很濃,教學效果好。

        3、豐富的組織形式是本次活動獲得成功的有力保障。在活動中,教師采用了體驗(布置了馬路場景,幼兒模仿司機開車過馬路)、視頻(采用了多媒體視頻再現紅綠燈工作的真實場景)、游戲(再一次玩開汽車)。最終通過游戲的形式,促進幼兒遵守紅綠燈交通規則行為意識的產生。通過層層遞進的方式,幼兒都能理解其規則,教學目標完成的較好。

        4、不足之處:

        教師在應對小班孩子在情境體驗中的不同表現方面沒有針對性的個別化指導,比如有的孩子在游戲中發生的車輛碰撞反映有的很開心,以專門去碰別人的車而感到樂趣,有的嚇得尖叫。這時教師雖然及時制止了個別孩子的行為,但應該針對實時發生的情況增加一些文明開車的行為教育內容。

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